Be earthkeepers：Adventures in learning！

上圖：Earthkeepers魔力般的神奇徽章

圖、文：陳婉寧（北京自然之友志願者）

【前言】

六、七月份是自然之友與美國地球教育研究所（http://www.eartheducation.org）進行國際合作項目，我非常幸運地成為接受培訓的一員。上回的國際合作已經是三年前的事了，而美國地球教育研究所也因希望earthkeepers項目能在中國進行試驗及推廣，所以第二度來到中國進行觀察與實施。整個項目可以說是保密進行的，所有參與者活動期間不得任意照相、攝影或錄音，也不得將培訓期間的任何培訓材料以任何形式複製。這幾個月來與美國工作團隊互動良好，也讓我看到『教育的創意』。『讓孩子瞭解的教育是要花心思去設計的』，而『激發孩子思考與想要繼續探索下去的教育』是可以超越語言的。這一套美國教育模式搬到中國來實驗，身為翻譯者兼培訓師的一員，在迎接七月份來自各方的孩子前，自己必須先玩玩看這個為期3-4天的earthkeepers活動，結果是一幫成年人都玩得不亦樂乎啊！到底earthkeepers神奇在哪裡？就讓我如下娓娓道來吧！

Earthkeepers Goals

六月期間有兩位美國伙伴加入我們的工作團隊：Mike（一位年過六十，表演欲強盛的有趣老頭兒，作為一名志願者，協助地球教育研究所在世界各地開展earthkeepers項目，而earthkeepers已在新加坡、日本、澳洲、中國…等地進行推廣，Mike是一位非常資深的培訓師，力推將earthkeepers破除語言的阻礙，更順暢地在美國以外地區進行，並在世界各國飛來飛去擔任國際培訓協調者。）及Lauren（與我們年齡相仿的年輕女孩，同樣是一名志願者，在碩士班期間受到室友對環境運動的熱情行動所感召，進而慢慢進入環境教育的圈子，並且認為環境教育就是要從小扎根，所以對於earthkeepers這套教育方案，Lauren可以說是充滿激情與行動力喔！）

而地球守護者™（earthkeepers）是由Steve Van Matre和Bruce Johnson以及他們專業團隊經過十幾年的研發，設計的整體地球教育專案。期待透過地球教育幫助人們瞭解如何與地球上的生命更加和諧、快樂地生活。地球教育側重於學習基本的生態概念、生命的整個過程（the big picture of life）。地球教育鼓勵發展孩子的感覺和創造力，培養他們對自然的關愛。

簡言之，earthkeepers有以下幾個目標：

• Understanding how energy and material tie all things together

• Experience good feelings about the earth

• Make changes in their personal lifestyle live more in harmony with the earth

• Helping others understanding and deal with harmony

這些教育目標意在促使孩子們瞭解及實踐如何與地球友善。而earthkeepers針對不同年齡層的孩子也有不同的設計方案，好比整個七月份我們邀請打工子弟學校孩童來參與，目標年齡訂在10-12歲，一次活動約20-30人，開展為期3-4天的行程。七月份時Mike已經先回美國了，由Lauren繼續留下觀察紀錄活動期間學童們、身為培訓師的我們及各校帶隊老師們的反應及感受，Lauren會作為一名觀察員持續紀錄earthkeepers在中國推展的狀況。

而earthkeepers這套教學模式從0-18歲都有精心設計的教材及教學模式，我們僅僅從幾天的培訓中就深刻地感受到「探險式教育」的魔力。為期四天的培訓的結構是室內室外交互穿插的，每天一早Mike會循序漸進地告訴我們地球教育研究所對於環境教育的理念和作法。Mike舉了一個例子，如何讓孩子理解「光合作用」呢？因為光合作用是很抽象的概念，而大多數學校在教授這樣課程時頂多就是做做實驗，而地球教育研究所則是做體驗式的光合作用教學，為了讓孩子徹底體會光合作用是如何進行的，地球教育研究所為此見了一座實體的葉子建築，而小朋友就穿上特製的服裝做為葉綠素進入葉子裡面，透過科技的協助，在這個葉子建築裡可以注入水、光、氧氣和二氧化碳，進行光合作用的程序，而孩子可以用自己的身體真正感受什麼叫做光合作用。

體驗（experience）是地球教育的重點之一。而地球教育的核心概念由三個三角形組成。第一個三角形是Whys，必須先讓人瞭解為什麼我們需要保護地球。誠如圖示所言，要讓人們認知到維護地球環境，並且認清整個大環境是滋潤、養育人類所有生活。體認到這兩點才開始進行更深入的培訓課程。


第二個三角形是Whats，地球教育是什麼呢？瞭解（understanding）、感受（feeling）及在認知明確後進一步的行動（progressing）。地球教育意在讓人們徹底地通過體驗，瞭解環境及人類可為的作為之時，鼓勵、勾引、誘發人們去進一步地做出行動。


第三個三角形是Ways，地球教育的途徑是去建構和結構化整個系統性的課程（structuring），透過課程傳遞觀念的吸收及根深蒂固（immersing），並將地球上萬事萬物及人類的各種行為關係給聯繫起來（relating），也鼓勵每個人在做每件事前要思考行動之後發展出來與環境的連結關係。這是一個由腦到心到手的過程。


由這三個三角形組成為一個立體的三角形，即為地球教育整體構成。由所有的活動設計也都圍繞著這些元素構成。有了這些大概念的原則，再自其下開發出探險式的活動設計，用極其神秘又令人刺激的探險方式貫穿其中。



探險的學習：conceptual encounter

什麼叫做探險式的學習呢？其實所有的活動都建構在高度的參與及由學生主導主動的角色上。在地球教育研究所，他們叫做conceptual encounter。透過一至兩小時的活動設計，學生動手合作參與來理解一個概念，花的時間稍微長些，不像學校課程用40-50分鐘的時間，坐在教室裡讀資料。通常conceptual encounter原則之下的活動設計有以下幾個核心：

• 對而環境生態理念概念的理解是更注重花長一點的時間去發展和滲入學習者身心手腦中。

• 強調學習活動過程中和同伴的分享、交流及相互協助

• 把要學習的課程概念包裝成一段神奇有趣的故事，並安排任務和待解決的問題讓學生去找答案
  

• 需要有合適的領隊老師來輔助帶領活動

上圖：培訓實況

Earthkeepers 要做的是顛覆既有填塞式的教學模式，採取動態的生命過程及挖掘其連結，更夠過教學上有著探險制度設計，讓孩子回家和回學校後依舊持續保持高度實踐性及延續性，不斷不斷地增深充實。這樣的設計地球教育研究所叫它做I-A-A（Informing-Assimilating-Applying；啟發傳授－吸收－應用）的學習模式，也就是說先在活動過程中吸取一些知識，透過實際參與行動，孩子從活動中講許多自然界的過程中的概念給清晰化和構成一個實際的圖像，進而結合學習中所設計的許多培訓手冊和闖關任務來實踐及強化學習到的知識。Mike及Lauren說教育最怕的就像是在灑胡椒一樣，把該教的像加調味料般大把大把地噴灑，「只是有個味道」，難以真正指向人類行為的改變，「而無法帶來行為改變的環境教育，都是失敗的」。

其次，如何讓環境教育指向改變，Earthkeepers還有兩個主要元素摻入其中，分別為誘惑物（hookers）及組織物（organizers），誘惑物指的就是能緊緊相學生吸引住不放的激勵因子，激勵學生想參與整個活動、整個神秘魔幻的探險過程、整個完成後極有成就感的闖關任務。包含一些戲劇性的元素是必要的，比如孩子會在活動前收到一封神秘來信和地圖，所有的細節必須被考慮和營造引人入勝之感。而組織物（organizers）指的是所有需要孩子理解和記憶的訊息要設計得更容易或者口訣般的記憶法，就像背英文的字根來延展單字量一般。誠如我們正在進行的，孩子會透過活動分別取得四把鑰匙（KEYS），而探險的秘密就藏在KEYS分別代表不同的意義（K：knowledge E：experience Y：yourself S：sharing），要得到四把鑰需完成一連串的學習任務，才能成為第一級的earth keeper！實質的鑰匙（KEYS）與四個層面因此被聯繫在一起，孩子會想到他亦步亦趨地想要找到鑰匙的秘密背後，經由活動設計所會學習到的知識及實踐挑戰，也因此將兩者（KEYS、K：knowledge E：experience Y：yourself S：sharing）緊密聯繫在一起。讓孩子更容易吸收記憶，這就所謂的組織物（organizers）。

地球教育研究所針對如何引導孩子，對於培訓師們也有一連串的教學設計，其中最重要的是要擔任教學和引導角色的培訓師們，需要瞭解整個過程中是由「整個活動」來刺激、引導孩子學習，而不是「老師」，成人在其中只是作為「活動本身的輔佐者」而已，要丟除過去師者為尊、師者為大的舊例。同時，也強調3R（Reward、Reinforce、Relate），培訓師們對於孩子們的正向行為要隨時抓住機會鼓勵（Reward）來強化所有人的印象，並且抓住任何機會教育（Reinforce），讓孩子瞭解生活、生命及每個人每分每秒的作為都是與環境息息相關的，這些聯繫要透過培訓師們來引導建立甚至是讓孩子主動發想建立，讓孩子更全面地掌握學習到的概念（Relate）。

上兩圖：準備工作實況

Earth keeper在世界各國的在地化

透過Mike及Lauren的帶領，所有培訓師也像小孩歷險一樣完成所有活動。幾次與兩位國際志願者交談的過程中發現：第一，地球教育研究為一非營利的機構，支薪人員僅有簡單的行政人員，和一位最高位階的支薪國際協調人（Bruce，是地球教育研究所的創辦人，Lauren說整套earth keeper的創新教學和一堆雜七雜八神奇魔幻歷險情節、配套教具教材…等，都是由來自Bruce的神奇腦袋瓜！），其他所有人員全數來自志願者，只是每個人負責的志願者工作不同。像Mike（國際志願培訓協調者）及Lauren（志願者培訓師），就是屬於在外培訓當地人員的工作。Mike也因為需要進行國際推廣而更體會到教育在地化，需要尋求翻譯的支持，需要針對當地的自然或人文環境作微調、或者當地人員認為需要做的不僅是微調而是改變時，Mike及整個地球研究所團隊都會謹慎地考慮所有在地情節。但整個大方向是不變的，強而有力的學習系統結構依舊在，這也是為什麼地球教育研究所的整套教材、教具，乃至需要嚴格規定培訓師配合的身體語言、服裝搭配、教學技巧…等，都不容擅自更動，而需要與地球教育研究所協商。因為一旦培訓師決定更動這個、更動那個、加上這個、刪掉那個，教學或許因此而完全起不到作用，或者引導到非原意的教學意圖。我在兩位國際志願者身上學習到他們對教育的堅持及激情，同時，也看到他們堅守教育理念中的彈性友好，在中文不通的狀況下，靠著我們的口譯溝通完成許多進度驚人的工作，接下來還有整整一個月的工作期，分別有不同批的孩童前來參與整個過程，而Lauren還需要持續在活動中作為觀察員的角色，紀錄實施細節與成果反饋、並在所有活動結束後與每個培訓師做一對一的面談，整理報告及建立評估，也作為國際推廣中各國經驗的蒐集比較。明天即為迎接第一批孩童的日子，就讓彼此拭目以待吧！

上圖：所有培訓活動結束為迎接第一批孩童的準備會

【註】
Earthkeepers™（地球守護者™） 是地球教育研究所（http://www.eartheducation.org）註冊的商標，地球教育研究所是一個國際非營利性教育機構。地球教育研究所保留對該商標使用的所有權利。 地球教育研究所, Cedar Cove, 西佛吉尼亞州，24945，美國。