圖/文: 殷紫沂
六月，IPF本學期與Osasco市政府教育部門合作的教師工作坊告一段落。在最後階段工作坊的任務便是引導參與工作坊的學校教師們進行理論—實踐的工作，撰寫企畫或教案方式，確認工作坊所學內容在參與者的學校課堂當中能夠確實發揮作用。並在全體成果發表中，與其他工作坊的教師們相互分享所學及企劃實踐內容。
我所參與的其中一個工作坊是故事敘說。「說故事」在台灣國小才藝補習班界也正在流行，不只是拿著童話故事書，小朋友坐一圈乖乖聽而已，其中結合表演藝術、繪本藝術、文學藝術等。優秀的說故事的老師除了必須對於嫻熟於故事表達、做出生動的表演，更重要的是帶動學童對於故事本身的思考和培養學童從故事中所能延伸的想像力。 這些是說故事對於兒童帶來的訓練。
然在工作坊中，「故事」本身成為主題。工作坊所不斷追求的是「反思行動反思」(註一)的教育過程，說故事中的「故事」本身是引發聽故事者「反思」的關鍵。以聽眾的生命經驗為出發點的故事，貼近社會、走進人群的故事；賦予聽眾在聽故事這個過程中從客體成為主體的過程。
此外，批判思考以及政治觀點也是「故事」本身必須具備的個性。在本學期工作坊中所談論的議題為童工議題。 在聖保羅許多的家事服務女傭來自於巴西周邊其他國家的移民，其中大多數為非法。 這些女傭居住在雇主家中，而他們的兒女很有可能就成為協助母親的小傭人。這些兒童接受足夠教育資源及社會關注的處境堪憂。 從這個議題出發，工作坊的教師們分享彼此在生活中、在學校中的見聞和實際情況，共同閱讀相關新聞。 從彼此思想交流的過程中進行「反思行動反思」。 所有工作坊參與教師共同撰寫一個關於童工議題的故事「回到自由」。描述小童工接觸書本並認識教育和自己生命的連結，並由所有教師共同說演。 
除了所有課程內容，在工作坊中最感動我的確是參與者彼此之間的感情，並且連帶的對於這個工作坊的進行有相當正面的幫助。 保羅弗雷勒理念當中，愛與感情是在所有社會運動當中最重要也最有力量的原動力。 工作坊的facilitator---Pin功不可沒。 在工作坊中努力記住每個人的名字，了解每位參與者的需要甚至背景，除了課程內容的知識交流，更重要的是人之間的情感交流。 當真正的情感被建立，我所看到的是參與者們更積極的參與，更踴躍的發言，更深度的交流，以及更快樂的氣氛。 任何活動再有意義，也必須能夠讓參與者擁有發自內心的充實與快樂才能算是真正好的行動。在說故事工作坊，從所有真誠而真實的聽語說當中，見到了保羅弗雷勒的教育烏托邦。
我無法想像沒有"愛"的教育，
為什麼教育者的身分於我而言超越一切，
因為我感受到愛。
---保羅弗雷勒
註一：reflaxã- atividade- reflaxão 循環過程是保羅弗雷勒所提出之重要教育理念
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