教育作為主體

林穎資

月底拜訪Parana州的首府Curitiba，親身體驗這個聞名的交通運輸系統帶給人的方便，同時了解到BRT系統不只在交通上解決城市的困境，更連帶的帶動當地環保、社會福利、公共衛生推廣教育、普及閱讀教育等社會問題，一個好的城市規劃所帶來的影響可以全面到社會各層面。這些使我想起一個好的“教育“，也是相同的擁有對社會全面的影響。

接近學期末，在Osasco進行的各個教育計畫紛紛進入尾聲，辦公室的人們忙著各種活動的收尾。我所參加每週兩晚的PEC-Osasco工作坊也如火如荼的進入尾聲，學員們在最後幾次的課程中，忙著準備最後一次的總呈現。

星期一晚上的藝術工作坊呈現裡，說故事課的學員以集體創作的戲劇演出，作為結合議題語藝術形式的呈現、非洲與原住民文化課程則是帶著所有人，手牽手繞圈吟唱一段傳統的歌謠，我所參加的電影工作坊，學員必須獨立策劃一個電影與社會的觀賞討論會企劃，當天除了一個學員因太太生產，匆匆跑來交作業便離開趕往醫院，沒能參加，其他人上台分享自己的企劃。星期三偏向理論的課程呈現會上，三個理論課的小組：社會環境、兒少法律權益、系統教學法分別都以一顆樹與果實為道具，上台分享他們在這學期課程所學到的概念連結。

如同之前所提，參加的學員都是Osasco公立教育系統的小學、托兒所老師，這些老師在自己的專業之外，參加ＩＰＦ與政府協辦的課程，這些課程結合藝術與社會、政治議題與教育，在教師自我進修的同時，也帶給公立學校的教育新的可能。在Paulo Freire的觀念裡，教育不是狹隘的知識傳遞，不是爭論要一綱幾本、要不要考聯考，教育是使人有能力思考自身的處境、教育是使不同角色的人有對話的機會、教育是要教育者同人民一起解放被壓迫的情境。當教育以電影、戲劇、法律、教學方法、環境議題各種不同的方式呈現社會與議題的連結，我們希望公民教育不再是敷衍了事的倫理或環境教育，並沒有所謂要考試的公民教育科目，但公民教育是一種無所不在的意識，透過各種不同的形式實踐在教與學的每個時刻。

我想，冀望憑一己之力去做些什麼，可以改變世界、維護世界和平、減緩地球暖化、愛環保救地球、成為世界公民跨越語言的隔閡擁抱彼此，幾乎是緣木求魚的想像。這些談起來太大太空泛的理想，在多數時候總顯得太偽善。畢竟事實擺在眼前，再多人民的個人政治實踐並不足以抵擋一個大企業的惡行，這些空談世界和平與愛地球的“個人政治實踐“，在媒體的吹捧之下，也不過是資本主義社會裡使人自我感覺良好的倫理消費。

個人力量的集合並不等於集體，然而集體的力量是足以扭轉局勢的，教育可以做的事情，並不是在單一的課堂上傳授知識，教育可以做的事情，是透過教育過程中與大眾進行平等的對話，使所有人帶著意識與立場，深入社會各個領域的反省與實踐，如同勤勞的施肥一片沃土，當整片田在一夕之間綠芽冒出土，是令人感動的力量。