圖／文：陳郁玲
低年級的孩子與貓咪在外頭寫作業。
六年級的學生下課活動。
十點是我們的冬季升旗、做操、共同講話時間，全校在操場集合。倒數計時的考驗
距離期末考不到三週，今天又轉來了一個孩子，父母說，這孩子已經一個月沒上學了。
與校長簡單的談過，這個孩子就交到老師手上，老師非常擔心孩子的程度跟不上，畢竟，所有的課程已經結束，現在進入複習的階段，而這孩子，進度還停留在一個月以前。
老師擔心的除了孩子本身在學習上的挫折外，也擔心班上的平均成績會因此拉低，這關係到教師們微薄的獎金。
但若我們學校不收，孩子更無處可去，甚至，有的孩子是罕見疾病，有的孩子智能障礙。老師們常常這樣接下了程度與狀況懸殊的孩子，滿腔熱誠的背後有更多的無奈。
再見老師
寒假後，D老師已經確定要離職。原本因為女兒在北京唸書，跟著女兒到北京來，因緣際會到了學校任教，擔任低年級的班導師。低年級的孩子，需要看顧的面向更多，除了主要科目外，生活上包括早晚協助孩子整理環境，中午幫孩子打飯，假日幫跟不上進度的孩子補課，全心全意的投入教學後，反倒完全抽不出時間去找女兒。
這麼認真的老師要離開學校，我覺得真是可惜。D老師說，這燒煤的人家多，煮飯加上取暖，煙塵瀰漫，嗓子受不了，且北方冷，從南方來的他，身體也受不了。另一個原因是，孩子程度太參差，有些孩子連注音都不會，該降級的，家庭卻不想讓孩子降級就讀，身為老師，他拉得很吃力。
關於流動，原因永遠不會只有一個，最後一根稻草是什麼，要看你從哪個面向去探究。
不告而別
小孩W，每次作文不是缺交就是辭不達意的湊著，只有這次，給同學的信，他寫的認真又工整：
M你現在在哪裡上學？那的同學對你好嗎？你能交到好伙伴嗎？
M，你走的第三天我們都沒看見你，我們以為你生病了，因為最近流感很流行動不動就要隔離。
可是一天一天的過去，你都沒有來上學，直到一天我到你家吃麵發現老闆不是你爸，我才知道你家轉讓了，你家搬走了，我覺得我很傷心，因為你沒有和人道別就走了。
老師啊老師
班上一半以上的學生選擇寫信給今年八月離職的老師，那位我無緣見面的老師L，孩子們說：
那天上課了，是語文課，我們等了半天，最後校長說你腰疼，不能給我們上課了。
自從我知道你的腰抬不起來的時候，我一下子就愣住了，我一直在想「上學期為什麼不給我們說？」
親愛的L老師你回來吧！我們都很想妳，我們都知道你不是因為生病而走，而是管不了我們而走。
有一天P老師說你給我們來信了，我們就很高興。P老師開始唸信了，我們都很認真的聽你給我們的信。老師讀著讀著有些人就哭了，其實我聽到你的信也非常難過。
你只留了一封信，就這樣走了，也不跟我們說一聲。你走了我都不想學習了，所有敎我們語文課的老師都沒有你敎的好。
小孩用自己的觀點詮釋老師與同學的離開，甚至覺得是自己的錯，也牽連了後續執教的老師。我是拙劣的新手教師，面對小孩們的離愁，只好用「如果有機會，就把信寄給朋友／老師吧」、「可以邀請老師／朋友來看妳們的演出」、「老師會離開是身體需要休養，原因不在你們」、「如果失去了才懂得珍惜，那就好好珍惜現在的老師與同學吧」、「你們要好好學習，表現得更好，以後相遇了，讓老師以你們為榮」......離別這個人生課題，在流動的人群中更是平常，或許，我們應該摸索出更溫暖的方式來陪伴孩子們面對離別。
0 意見:
張貼留言